评价自然:质量来自于人
这篇文章最初出现在Dr. 瑞秋一. Larimore的每周Samara通讯将于2024年2月6日发布，这是一个由三部分组成的系列的第二部分. 如果你有兴趣接收这些邮件，请滚动到本页底部订阅.
让我们继续上周关于如何使用基于自然的幼儿评估量表的讨论.
记住，基于自然的教学法是一系列实践的集合. 所有这些实践最终都是由管理人员和教师影响或实施的.
在众多角色中 管理员 玩耍，最大的角色之一就是要 创造一个支持教师实施自然教学的环境. 让我们反思一下这些与管理员角色有关的问题:
管理者在多大程度上支持实施自然教育? (时间、金钱和其他资源的分配)
管理人员是否为教师的专业发展分配资源，使其与基于自然的教学法和/或自然历史知识相关?
短期和长期规划是否包括有意关注自然教育?
管理员是基于自然的方法的公众倡导者吗?
除了满足法规要求之外, 管理员是否接受过与自然教育相关的正式培训?
有很多实践 老师 在整个上课日实施. 这些与课程、物理环境以及与儿童的互动有关. 教师还通过他们带入课堂的态度和互动影响学习环境. 以下问题可以帮助我们反思教师的角色:
教师在多大程度上促进了自然探索和游戏?
老师是否对安排好的户外活动表现出热情? 在任何天气下?
教师是否为孩子们示范与自然环境互动的方式?
教师们怎样表现自己沉浸在大自然中的舒适? (穿着得体，积极谈论天气)
除了满足法规要求之外, 教师是否接受过与自然教育相关的正式培训?
教师是否通过参与专业发展来培养自己的自然知识和基于自然的教学法?
这些问题并没有涉及到管理人员和教师的所有角色. 它们还在规划目标的设计和实现中发挥作用, 课程, 物理学习环境, 以及与家庭的接触.
在接下来的两篇时事通讯中，我将更深入地探讨这些其他方面. 我们一次只做一小步，现在就这样. 😀
不断改变生活，
瑞秋
瑞秋一. Larimore, Ph值.D.萨马拉学习的首席梦想家
